ist Gymnasiallehrerin und Theaterpädagogin (BuT). Aktuell promoviert sie an der Universität Greifswald zu Potentialen theaterpädagogischer Methoden für die Kompetenzentwicklung im Deutschunterricht. Vorherige berufliche Stationen waren verschiedene Theater, Hochschulen und Kunstformate. Als freiberufliche Dozentin gibt sie Workshops und Seminare in den Bereichen Theaterpädagogik und Kulturelle Bildung.

 

Die 2021 und damit mitten in der Corona-Pandemie erschienene Veröffentlichung soll nach eigener Aussage der Herausgeber*innen Mut machen und Künstler*innen, pädagogische Fachkräfte und engagierte Ehrenamtliche dazu inspirieren, eigene kulturelle, künstlerische und kreative Projekte (weiter) zu entwickeln. In dem knapp und allgemein gehaltenen Vorwort werden Krisen als Chance zur Qualifizierung Kultureller Bildung bezeichnet, was insbesondere eine Professionalisierung im Hinblick auf die Ausbildung persönlicher und gesellschaftlicher Resilienz meint. Im einführenden Beitrag bezeichnet Michael Dietrich die Kulturelle Bildung als "Realitätstraining", welches der Entwicklung und Ausbildung der anerkannten Resilienzfaktoren - Selbst- und Fremdwahrnehmung, Selbstwirksamkeit, Selbststeuerung, Soziale Kompetenz, Problemlösefähigkeit und Adaptive Bewältigungskompetenz - dient. In fünf großen Themenkomplexen kommen anschließend 48 nationale und internationale Expert*innen aus unterschiedlichen kunst- und kulturpädagogischen Theorie- und Praxisfeldern zu Wort. Mittels ihrer Einzelbeiträge wird der Frage nachgegangen, warum und wie kulturelle Spiel- und Erfahrungsräume dabei helfen können, in Krisenzeiten psychisch und seelisch stabil zu bleiben. Dabei stehen die einzelnen Kapitel und Beiträge unverbunden nebeneinander. Die eingeschobenen Geschichten und Glücksreisen bilden einen roten Faden und dienen gleichzeitig als beispielhafte Übungen zur Resilienzbildung.

 

 

Zunächst werden die theoretischen Grundlagen des Themas aus verschiedenen Perspektiven geklärt. Kultur, Spiel und Resilienz werden zueinander in Bezug gesetzt und im Kontext der Krise, verstanden als exogenes Ereignis, welches Unsicherheit, Ungewissheit und Gefahr mit sich bringt und Entscheidungen notwendig macht, betrachtet. Dabei fehlt es jedoch an Trennschärfe zwischen den einzelnen Beiträgen, die sich teilweise - etwa in der Benennung der Resilienzfaktoren - wiederholen, aber kaum neue Erkenntnisse bringen. Wirksamkeit und Potenziale von Spiel und Kultureller Bildung für die Resilienzentwicklung wurden bereits vielfach untersucht und beschrieben[1], und so wäre hier mindestens eine Einordnung in den aktuellen fachlichen Diskurs, eine Zusammenschau oder ein Ausblick notwendig und wünschenswert gewesen.

 

 

In den folgenden drei Kapiteln erhalten wir eine Vielzahl von Einblicken in kommunale künstlerische Projekte und damit in die (all-)tägliche Praxis Kultureller Bildung insbesondere in Süddeutschland. Die Bandbreite reicht dabei von Jugendkunstschulen über Theater, Musik- und Zirkusprojekte bis zu analogen und digitalen Spielprojekten. Hervorgehoben werden dabei die Resilienz bildende Wirkung von sinnlich-kreativen Freiräumen sowie die Bedeutung des Spielens als (über-)lebensnotwendiger Erfahrungsraum. Dies gilt auch und insbesondere für die inklusive Gestaltung von Lebenswelt(en) speziell in den Bereichen Schule und Freizeit, welche in einem eigenen Kapitel multiperspektivisch betrachtet wird.

 

Mit allen drei Themen bewegt sich das Buch zwar am Puls der Zeit, verharrt aber in der Beschreibung und gelangt nicht in die Diskussion oder gar auf eine Metaebene. Dadurch weist es nicht über die konkreten, meist bayerisch-regionalen Projekte hinaus.

Zudem fehlen etwa Einblicke in Finanzierungsmöglichkeiten und Förderpraxis, das Aufzeigen von Chancen zur Verstetigung funktionierender Strukturen und entsprechende Handlungsempfehlungen oder Forderungen für die Zukunft. Auch das gelungene, sehr luftige und durch die reiche Bebilderung anschauliche Layout kann die mangelnde inhaltliche Tiefe nicht wettmachen. Zumindest jedoch unterstreicht das Buch einmal mehr die Verpflichtung der Erwachsenen, für vielfältige Spiel- und Kreativräume zu sorgen, um (jungen) Menschen ausreichend Möglichkeiten für die Entwicklung von Resilienz zu bieten und sie damit für die Bewältigung möglicher Krisensituationen zu stärken. Dass Kulturelle Bildung dafür vielfältige und weit reichende Potenziale bietet, wird auch anhand der immer wieder aufgezeigten Korrelation zwischen den bekannten Resilienzfaktoren und den Schlüsselkompetenzen deutlich, die durch Kunst, Kultur und kreative Prozesse ausgebildet werden. Und das Lesen der vielen im Band versammelten Erfolgsgeschichten künstlerischer Projekte mag tatsächlich Mut machen, das Ziel einer Resilienz durch Kulturelle Bildung nachhaltig zu etablieren und weiterhin zu verfolgen.